课程基本信息

课程名称

互联网法律与公共政策

课程编号

12302700

教师姓名

张猛

专业

法学

授课题目

第三章 第四节 电子商务的行政监管

学时

2学时

线上教学形式

超星学习通   雨课堂  直播   混合 其他

教学设计

一、教学目标

知识目标：了解电子商务行政监管中电子商务平台的登记与信息披露义务的具体规定；明确网站和移动应用程序许可，特别是ICP证和EDI证的区别；掌握电商平台的对平台内商户的管理义务与协助义务。

能力目标：

1. 提高学生的法律诠释能力、法律推理能力、法律论证能力以及探知法律事实的能力；

2.强化学生法律实务技能培养，提高学生运用法学与其他学科知识方法解决实际法律问题的能力。

素质目标：通过“淘宝诉姚莺服务合同纠纷案”的分析，锻炼学生运用法律规范归纳争议焦点、解决纠纷的能力，使学生具备“卓越法律人才”所要求的实践能力与综合素质。

二、教学重难点

1.教学重点：厘清电子商务平台监管权限与监管义务之间的逻辑关系。

2.教学难点：在行政机关——电商平台——平台内经营者的三层夹心结构中理解电子商务平台的“准公共性”。

三、线上教学准备

1.教学工具：超星学习通、腾讯会议与微信群。

2.教学资源：思维导图、微课视频、电子教案、课件与教学参考资料。

3.随堂练习：通过判断题的设计，强化学生对本节识记性知识点的掌握。

4.单元测验：通过单项或多项选择题的设计，强化学生对本节识记性与应用性知识点的掌握。

5.测验结果分析：借助超星平台的试题分析功能，把握学生在知识掌握中存在的问题并进行针对性辅导。

四、线上教学过程

【课前准备】

1.实体事项：分析本节电子商务的行政监管的知识点，区分为识记型知识点与应用型知识点。针对识记型知识点，在超星学习通上设计中低难度的随堂的测验题（以判断题型为主）；针对应用型知识点，以腾讯会议直播讲解为基础，同时在超星学习通上设置高难度稍高的验收作业（以单项选择与多项选择题为主），辅以话题讨论。

2.程序事项：设置固定腾讯会议号，提前发布本节的学习资料，包括思维导图与电子课件。在超星平台设计各项测验的分值、发布时间与参与激励机制，设置上课提醒，督促学生进行自主学习并准时上课。

【线上教学】

1.导图讲授

本门课程的特点之一是识记性的法律规范众多，且难点重点集中。在教学时长有限的情况下，传统逐页讲解课件PPT的方式存在教学效率低下的问题，无法满足法律职业资格考试的要求。因此本门课程的课堂讲授方式是无PPT式的，而是以反映知识点逻辑体系的思维导图为主，即在一张图上精讲本节的知识体系与重要考点。

本节讲授的难点之一在于使学生在行政机关——电商平台——平台内经营者的三层夹心结构中形象地把握电子商务平台监管权限与监管义务之间的逻辑关系，为理解电子商务平台的“准公共性”做好知识点的储备。本部分讲授以腾讯会议直播的方式进行，时长一般为30分钟为宜，不超过40分钟。

本阶段教学效果的实现，要求学生必须提前对本节的电子教案和课件PPT进行自主学习。即学生要提前对自主学习中的难点进行记录，然后在课堂上跟随教师的讲解，对相关知识点进行积极的反馈与回应。为了避免有学生因为没有进行课前学习导致本环节的效率低下，为了督促学生课前认真学习，辅以必要的随机提问的方式进行抽查。但次数不宜过多，避免打断整体讲授的连贯性，影响学生学习的专注度。

2.自查自测

此阶段的教学过程转为超星平台。要求学生在自主学习的基础上，结合教师在“思维导图讲授”阶段的讲解，对自主学习过程中遇到的疑难点进行再次的理解与掌握。这一阶段的内容设置比较灵活，便于不同基础的学生根据自己自主学习的情况进行调整，学有余力的学生可以进一步巩固本节知识点的逻辑体系。

为了便于学生检验自己的学习效果，定时发送教师课前设置的随堂练习题。随堂练习题的难度不宜过高，通常以识记型的知识点的考察为主。为了提高学生的专注度和答题习惯，一般设置较短的答题时间，通常每个判断题的时间不超过1分钟。本环节的总时长一般不超过30分钟，要求在9点15分之前结束。

3.单选测验

此阶段通过超星平台的作业定时发放功能完成。与上一环节学生自主测验的题目相区别，本部分测验的难度开始提升，主要根据法律职业资格考试的要求，以单项选择题与多项选择题为主，特别是在部分题干中设置微型案例分析的小环境，通过客观题的形式，部分实现主观题的考察目的。

经过几周的线上授课的重复，学生已经习惯在学习通平台上的这一固定时间段完成测验。程序上，提前一分钟在学习通上发布单元测验开始的通知，提醒学生即将进入单元测验阶段。这一阶段为了提高学生的参与度，本部分测验的分数被计入期末的总成绩中。为了避免居于同一地点的学生之间互相传阅答案，题目和每个具体的题干均设置乱序，同时缩短整体的答题时间，通常10道选择题的时间不超过15分钟，即一般在9点30分结束。

4.测验讲解

充分发挥网络与平台特点，利用腾讯会议的直播功能和屏幕分享功能，将超星平台教师端的作业数据分析结果展示给学生。（学习通平台展示时，需要注意没有答对的学生隐私保护）超星平台的优势在于整体展示学生单选测验的情况，特别是通过大数据分析，使学生及时了解和评估自己的学习结果和在全体学生中的状况。

对于教师而言，查看记录正确率百分之百的题目，这类题目的区别度没有实现，需要教师分析并在题库中进行更换和难度升级。针对正确率低于百分之五十的题目，查找原因，如果题目没有错误，需要反思这一知识点的讲授存在的问题，并对这一知识点再次设计题目进行考核。这一阶段的时间通常不超过20分钟。

5.课堂小结

下课前的五分钟，对学生本次课在腾讯会议和超星平台的参与情况进行回顾，总结学生在签到、任务点学习、参与讨论、随堂练习和单元测验等环节中的具体情况，提示学生学习下一章节的课件PPT并及时做好学习记录。

五、学习效果评价及反思

混合式教学需要发挥不同教学手段和媒介的优势，扬长避短。防疫期间，线上教学成为了大学授课的常态。几乎所有课程的开展都依赖平台系统。一方面，平台资源丰富，可以为疫情期间的课程讲授带来便利。具体而言，腾讯会议与超星平台的优势分别在于实时直播和测验考核。因此，要进行好“混合”式教学，就要在尊重学生学习规律的基础上，通过知识点属性的细分，设置好适当的平台转换连接点，设置恰当的参与激励机制，提高学生的参与度，从而实质提升教学效果。

另一方面，在设计与在线开展网络课程时，也要注意，教师过度依赖平台系统或被在线教学平台所掣肘与束缚，特别是将在线教学的考评简单理解为复杂参与机制的设计而忽略了实际教学效果的提升。具体而言，教学过程中要注意在不同平台之间的转换不宜过分频繁，避免教师过度使用学习通上的签到、抢答、选人、讨论等功能分散学生的关注重点，避免学生在应付上述形式性操作的过程中出现学习倦怠与消极学习的情况。只有处理好在线教学与平台系统的“体用”的关系，灵活运动多种教学方法与手段，才能真正发挥混合教学的功能。