专业理论课
体育课程与教学论
任课教师：苏晓红 职称：副教授 所属单位：体育科学学院
基于OBE理念的“体育课程与教学论”线上资源结构设计
《体育课程与教学论》在线课程设计，以OBE教育理念为主要思想，突出以“学生为中心”（图1所示），教学设计和教学实施的目标是学生通过本门课程的学习最后所取得的学习成果。这个成果不仅限于学生的学习成绩的提高，而是学生通过某一阶段学习后所能达到的最大能力，不仅表现在学生能够掌握体育教学的规律、原理和方法，以及在掌握这些理论和方法之后可以更广泛地运用于体育教学实践，能够解决体育教学中的实际问题，以及可能涉及的价值观或其他情感因素。本门课程通过超星网络教学平台完成了课程资源的创建（图2 所示），向学习者定时发布各类相关资源，课程资源为学生提供了灵活和个性化的学习空间，学生可以随时随地进行超前学习、同步学习、弥补学习、巩固学习和重点学习，为充分利用碎片化时间进行个性化学习提供便利。
图1 《体育课程与教学论》资源结构设计
图2 《体育课程与教学论》超星平台资源
专业术科课
拓展运动
任课教师：赵世杰 职称：副教授 所属单位：体育科学学院
互动讨论融入思政教育
在课堂结束后，教师发布本次课讨论话题，让学生结合本次课程内容开展反思与分享，引入思政教育话题。拓展训练教学遵循体验式学习特点，在活动结束后安排一个重要反思分享环节。教师充分备课，结合本次课堂内容信任背摔和盲人盖房项目项目背后的理论支撑导入课后讨论话题。（如：信任背摔引导学生相互建立信任，构筑和谐人际关系；盲人盖房倡导大家建立有效沟通、构筑教育情怀等）。
本次课讨论话题：结合信任背摔（信任、责任）与盲人盖房（沟通、互助）两个项目背后的分享点，请讨论如何在中小学体育教学中融入思政教育？
武术散打课
任课教师：王强 职称：副教授 所属单位：体育科学学院
“动静”结合
课前：腾讯会议预定，发布教学任务（静态）。
学生签到、运动轨迹上传（动态）。
思想政治教育作业观看影片《精武门》后对弘扬民族传统体育的精武精神的看法
田径课程
任课教师：李凤娟 职称：副教授 所属单位：体育科学学院
“知行合一”跨越时空与你同行
体育专业术科实践网课要如何让学生用身体的语言，实践的练习，对运动技术技能从认知阶段——分解技术阶段——联系定位阶段，进而达到动作技术的自动化阶段来检验理论联系实践，做到“知行合一”。考验的不仅仅是学生对运动技术示范讲解的理解，还有是对运动技术不断实践练习的主动性和自律性。
结合学生毕业要求的教学能力和学会反思进行互动话题讨论，让学生树立终身学习和专业发展意识。
公共体育课
健身操舞课程
任课教师：杨洋 职称：讲师 所属单位：体育科学学院
在课程章节学习中发放冬奥健儿的励志事迹，倡导学生学习他们勇于拼搏、为国争光的体育精神，并鼓励学生要乐观、积极，努力学习、科学防疫、保护好自己就是为国家做贡献！要坚信：困难终将过去，明天会更好！要相信祖国！相信学校！相信自己！
课上讨论，设置冬奥相关话题，使学生更加了解冬奥会，更加了解奥运精神。并用奥运精神来鼓舞自己，励志为社会做贡献！设置防疫相关话题，提示学生做好防护，共同抗疫！
倡导学生发挥项目的特长，在保证防疫要求的前提下，可以带领同寝室同学或同区域同学共同运动。一人动带动大家动，锻炼身体，增强体质，抗击疫情！并以加分的形式来鼓励学生动起来。
网球课程
任课教师：车树国 职称：讲师 所属单位：体育科学学院
课程线上教学资源较为丰富，在技能学习方面，既有相应网球技术动作讲解示范视频，也有相应技术动作集锦视频，还有相应技术动作图文教程，可全面支持学生自主学习；在课程思政方面，提供了坚持运动、健康生活微视频，进一步激发学生坚持运动，战胜疫情的动力。 为达到教学目标，课程采用了多种手段，即有线上自学，也有线上课堂讲授和答疑，还有线上讨论和作业促学手段。
【2022.4.16发稿】