文学院本科教育教学改革典型案例

文学院汉语言文学（师范）专业是国家一流本科专业建设点、省级一流本科专业建设点，承担教育部“卓越中学语文教师培养计划”项目。本专业的教育教学特色可以概括为“多方协同、全程实践、课程优化、双师引领、专长培养”。

一、多方协同

以培养高素质专业化教师为目标，以合作教育为途径，建立业界全程参与，高校、中小学、政府深度融合的专业型人才培养模式，构建政府、中小学和高校之间灵活有效的协同培养机制。同时，拓展和深化教师教育的国际交流与合作。

二、全程实践

以提高学生教育教学能力为主线，把突出实践能力培养的观念贯穿于本科四年全学程的学习生活中，把课程体系、教学方法、质量保障等教育教学元素综合化、有序化地贯穿于学生的全学程中，培养学生快速适岗能力和职业发展能力。  

开展“过筛子”式师范生教育教学技能培养过程监控：一是每组评委中必须有一名中小学语文教师；二是第一、二学年各一次，第三学年实习前后各一次，教师资格证考试、教师编考试笔试、面试前各一次，以上为固定安排。此外，根据实际需要另行安排；三是“过筛子”后形成每个学生的“问题档案”，并形成学生发展情况分析报告，让学生带着问题去学习和实习，老师带着问题去指导学生。

三、课程优化

构建通识课程、学科专业课程、教师教育课程比重适当、结构合理、理论与实践深度融合的模块化课程体系。深度开发语文学科课程，构建提高学生自身综合素质和能力的课程结构、课程内容和实践环节。紧密联系中小学教学实际，凸显语文课程的实践性。围绕师范生知识运用与能力发展、理论学习与实践探究、专业成长与师德涵养，依据语文课程改革和中小学教学实际，优化课程结构和课程内容，凸显语文课程的适应性。

四、双师引领

实施高校专业教师与优秀中小学教师共同指导的“双导师”制度，打造素质全面、专长显著、兼容并包的教师教育师资队伍。建立师生学习、生活和成长共同体，充分发挥导师在学生品德涵养、学业进步、人生规划方面的作用。强调专业教师必须具有明确的师范意识（要求本专业教师熟悉中小学语文教材、研究中小学相关课程设置等，防止大学教学与中小学教学实际脱节）。通过设立中小学名师工作站、特级教师流动站等，帮助兼职的中小学导师开展课题研究、精研教育理论、凝练教育思想、提升专业能力。优秀中小学教师参与语文课程设计、实施与评价。

五、专长培养

注重涵养学生面向未来职业的教学专长，包括常规专长和适应性专长（即创新和探究能力）。构建适应专长生成的课程体系和培养体系，如实行导师制：本科一年级每个教学班配备一名学业班主任，助力学生完成高中到本科过渡，迅速适应本科学习生活，引领学生进入专业领域学习，培养学生师范意识；本科二年级开始实行全员导师制，分专业师生双向互选，学生依据自己的专业兴趣和专业发展志向选择导师，导师引导学生形成自己未来教学的优势专长（如古诗文教学、写作教学等）。

                                          （文学院供稿）